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第二期天易大讲坛

2021-10-08 09:56:49
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概要:

                                                                    以爱育人,不教而教         

924英语组的李吉湘老师就“不教而教”的主题第二次天易大讲坛中开讲。

首先班级管理的角度谈了对“不教而教”这个主题的一些个人理解把班级建设成一个和谐共生的集体,教会学生感受爱、给予爱,让每一个学生成为温暖别人的力量。 

接着她从她带过的一个学生小马初中三年的成长故事开始了本次分享

第一点:不教而教的基础是了解和尊重。

教师要尊重学生成长的规律,针对学生的成长规律选择科学的教育方式。寄宿制初一新生是一个特殊群体,面临着自己独立与世界相处的压力这个时期的孩子可能还比较自我,离开家庭的保护可能让他们有些焦虑与惶恐,这个时候,成功地帮他们建立良好的人际关系显得尤其重要!因为关系好了,心情舒畅,学习更有积极性和创造性;而人际关系处理不好,孩子就会心情郁闷,无心学习。如何建立这种和谐的关系呢这个时候就需要班主任巧用心思了看来,当进入一个新环境的时候,每个人其实都有一种清零过去而重新开始的意愿,这个时候老师放弃言语的说教,选择信任他们,相信孩子善良的本性和对美好人际关系的向往。让他们在活动中去感知自我、接纳他人,从同伴身上找到共鸣和慰藉,获得成长,便是不教而教

第二点:不教而教的策略是给予和示范。

老子曾经说过,我好静,而民自正;我无欲,而民自朴。从小马的成长故事中我们不难发现爱,最初是一种情绪,孩子们在家长和老师的示范下被深深的感染,输入到孩子们的心里,经过师长三年如一日的沉浸式的熏陶,发酵为孩子们的品质,最终输出为一种能力:看到他人苦难的能力,力所能及帮助同伴的能力。

接着她谈到了不教而教其实比纯粹的对老师提出了更高的要求老师自己的人品师德态度都非常重要,如何处理一件事情?怎样在学生面前表达自己的态度?在很大程度上,都是不教而教。日常管理里的一言一行,都是德育的示范。老子认为管理应该“处无为之事,行不言之教”。用不言去教导,是强调教育中要重视身教的力量。班主任作尤为如此,因为我们是学生目光的焦点,更要身体力行,用行动和人格的力量来感召学生。

但是,教师的爱有别于家长的爱,它至少应该包括以下几个关键词理性、阳光、善意。

理性——对待事物有客观、公正、科学、全面的看法。

阳光——总能看到事物好的一面,以建设的心态提出有价值的建议。

——对人,对事能够体谅、善良和宽容。

有了这些底线,我们就能够确保自己传递给学生的绝对是正能量。而这些态度,对于青春期的学生,正是他们成长过程中最需要的。对提高认知端正三观会起到很深远的作用。所以,人们才会说:“学生的身上或多或少会打上班主任的烙印。”这大概就是“不教而教”最真的诠释吧! 

这也是她所分享的最后一点:不教而教的落点是学生的身心健康成长。

最后她用汉代贾谊“爱出者爱返,福往者福来。阐述了她所理解的“不教而教”的理想境界

中国的“伊顿”

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