阅读教学教什么，由学情定、由教材定，也由生活定，教给学生爱语文、爱生活的态度，爱阅读、会阅读的方法，便是没有辜负语文、没有辜负学生的人生。——(语文李美意)

读 万 卷 书

       我精心设计自己的每一节课，用优美的动作和亲切的话语来感染和鼓励他们，和孩子们一起在畅游在数学的殿堂；珍惜与孩子们相处的课后时光，与孩子们分享自己的生活感悟，孩子们的纯真可爱让我自己的心更年轻了。在这个过程中我慢慢理解了工作“缺口”的意义，也感受到了教育生活中平淡而又耐人寻味的幸福，我想这也是我的成长。——(数学莫秋花)

      《初中英语主题阅读的构建》一书第二章第三节中详细介绍了阅读课如何进行活动设计来培养学生的思维品质，我按照书中给出的阅读活动设计方法，将九年级Unit11 Section B 进行了设计，学习如何从文本的表层阅读进入深层理解，逐步培养学生的思维品质。——(英语曾琳)  

       老师就不能有“唯分数至上”的思想观念。如果，老师一味的只关注了学生的学习成绩，结果就可能是教师对学生的评价就会出现偏颇。——(思政彭聪)

      “怀疑一切”在我看来主要是不偏听偏信，不能只是听一方之言，不管是工作中还是生活中，我常告诉自己，没有绝对的好人和坏人，也没有绝对的正确和错误，凡事多些客观，多些同理心，多些公正之心。——(历史楚惠)

       我们的教学过程中备课要扎实，课堂教学中方法要朴实，情感要真实，课后的效果要落实。

       在使用教材时，我们要坚持“创造性地理解和使用教材”，要整合资源，实现“用教材教”，而不是“教教材”。——(地理张亮)

       卢森堡博士的祖母没有什么文化，但是她却一生都说着非暴力沟通的语言，活出了非暴力沟通精神，所以非暴力沟通绝不是固定的套路或者公式，而是要让我们保持了天性中的慈悲之心，我认为关键是“同理”两个字。首先要学会同理自己，了解自己的感受和需要，不做任何没有乐趣的事，不做情绪的奴隶。然后才能同理他人，觉察出他人隐藏的感受和需要。要实现非暴力沟通并非容易的事，但是我们可以将这种沟通方式应用到工作中和生活中，让生命更丰盈而充满力量。——(科学杨晓)

      “勿剪勿拜，召伯所说。”是人民爱屋及乌，对有德政的召伯的遗迹的珍重，爱惜，是对那些一心为民，鞠躬尽瘁的官吏无尽的赞美。而“彼君子兮，不素飧兮”《魏风·伐檀》又用着那声声的哀怨唤出了他们的不满，在那腐败的社会，在那只会搜刮民脂民膏的社会，成千上万的劳动人民惨遭剥削，却只能是敢怒不敢言，换来的只是这深深地呢喃，叹息，指责，无奈!——(音乐寻念)

       研读完《指导纲要》一书后，我结合我校的特点提出如下改革建议：1、体育运动的特点是需要长时间的反复练习的，一个学期下来教学的项目不宜过多，应少而精，将每项体育项目进行深入教学。2、继续将游泳作为特色项目，规范常规课堂，提升专业性水平。——(体育何秀宇)

       我清楚的是，时代在不断地变化之中，但问题依然存在，中国在不断地得到书写，但超越性的认识却越来越难有所得。我们有太多的研究，渴望哪怕是一丁点的洞见。看到一个人又一个人所写书在一本本地积累起来，厚度也在不断地增加和超越，仔细比较一下，对于中国的理解，在我们书桌上最后能够铺展开来的，除了《乡土中国》这本书，我们似乎还不太容易去找到另外的一本。——(信息技术莫炜)

       活水源流随处满，东风花柳逐时新。读书阅世，徜徉古今中外，让书香洋溢校园，让阅读充盈生命。每一本专著，既诠释着教育的规律与生活的哲理，更展示着作者对人生的思考与对未来的探索，从不同的视角给予教师的心灵以触动，天易人聆听着并思索着，分享着并幸福着。

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