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“看见”和“相信”是最好的教育

2021-03-09 16:04:28
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概要:

那一年,我接手一个八年级的班,相传这个班的学生威力大到极致:没有哪个任课老师的课秩序好;没有哪个班主任愿意来接受这个烫手的山芋;没有一天不出现打架现象。最要命的是:班里的36个男生,要么是找架打,要么被人打,要么就是连打架的人都看不上的“闷罐”,在班级里可有可无。小L可能就是这样的第三种男孩,缩在教室的角落里,不怎么抬头,除了偶尔的咳嗽,从来不发声,因为他说话有点儿结巴,害怕被同学笑话;又因为他个子小、皮肤黑,同学们都不怀好意的叫他“黑皮”。、

我与他的第一次目光交汇是在开学报到的第一天晚讲评,为了让熊孩子对我这个“不怕死”的新班主任刮目相看,我设计了一个不同寻常的见面会:我先不说我擅长什么,打算怎样治理班级,而是让同学们先说说自己和班级的特点(长处、缺点、问题),希望有一个什么样的班主任,希望得到老师怎样的引领,希望我们的班级怎样发展。学生兴致很高,在几个大胆的孩子的带领下,发言的热情高涨。唯独小L始终没有抬头。他的表现证实了之前的所有传闻。我很想打破这个局面,于是走到他的座位旁,弯下腰,轻声对他说:“其他同学的心声我都听到了,但李老师最在乎你的发言,因为你不轻易开口,每一个字都很珍贵”,他抬起头看着我,我们四目相对的瞬间,他的眼里闪烁出为难的情绪,我真诚地鼓励他大胆地表达,他轻轻地说:“我不太会说话,只喜欢画画”。这句简短的话虽然说的也并不顺溜,但是我很欣喜地鼓励他把自己的想法写出来或者画出来。

这样的第一次对他和对我都很重要,他鼓励我继续走近他的学习生活,走进他的世界里。后来,他真的把班级以前存在的种种现象用漫画画出来,用文字表达出来。每次我都会将他的作品高高地举起来,很动情的赞美他的艺术表现力、他的正义感、他对班级的深情、他的责任与担当意识,每次都不忘加一句:你的思想除了用绘画来表达,一定还要用动听的、铿锵有力的声音来表达,要做自己、做班级的代言人。

也许是“念念不忘,必有回响”。他读懂了我的用意,一个课间,他卯足了勇气走到我办公室,涨红了脸,说想向我反映一个情况,我示意他在我旁边坐下,先缓缓,慢慢说,还和他击掌鼓励:“我相信你”,他点了点头,很详细地向我陈述了在寝室发生的事情,并发表了自己的看法。虽然并不流畅,但于他而言,值得鼓励!我很激动的告诉他:我都听明白了,你一定可以更好,可以像古希腊演说家狄摩西尼一样挑战自我,成功逆袭的。我给他讲了狄摩西尼和丘吉尔的故事,为了克服口吃,含着石子练习发音,终于成为大演说家。

为了不断激励他,我会在他每一次勇敢开口朗读、表达的时候都表扬他,也会经常指导他怎么发音,怎样克服心理障碍,怎样打腹稿,怎样来确定自己讲话的主题和结构,怎样注意听众的心理特点,怎样让讲话符合情境……当然,每一次都有最重要的一句话:我相信你。

也许被别人相信是孩子最幸福的一件事,也是最能激发孩子潜能的一件事。因为我的相信,他便开始尝试,因为尝试,他开始有成功的体验和成长的快乐,因为成长,他开始自信,因为自信,他慢慢告别自卑,成为越来越优秀的自己。

他虽然没有成为演说家,但他不再是角落里那个不敢发声的男孩,他站在了自己人生舞台的正中央,内心充满阳光,浑身充满自信和才情,在自己喜欢的绘画领域越走越远越精彩,还能将自己的精彩与人分享。昔日的“小黑皮”成了让人羡慕的“高帅才”。回首这段成长的历程,他都会告诉别人:因为那个角落里的男孩被老师看见了,因为那个男孩内心对阳光的渴望被老师相信了,才会有今天的他。

L的故事是我教育生涯中最“得意”的经历,也是最触动我、改变我的经历。遇到他的时候,我已经是一个有22年教龄的资深班主任,经验丰富,自认为什么样的学生都见过,也觉得我形成了自己的带班风格。那个年龄的我有些膨胀,开始自以为是,也许就是职业倦怠期的表现。而且,那个时候,人们仿佛都在大谈教育改革、崇尚流派、追求技巧、进行“班主任兵法”的探究,我也跟着开始迷糊。

L的出现和他的成长历程,带给我很多的思考:在整个过程中我做了什么?用了什么方法?有什么成功的技巧可以总结吗?答案是否定的。我只是无条件地爱我的学生,每一个;我只是对有困难的孩子有恻隐之心,谈不上大爱,确是真爱;我只是在阳光可能没有照到的角落里去发现孩子对光的渴望,给他送去一束光芒;我只是在孩子不够自信的时候,死心塌地地去坚信一份希望,并不断地把这份坚信告诉孩子,并给孩子一些方法的引领,让他朝着光的方向奔跑、奔跑。

这让我笃信:“看见”和“相信”真的是最好的教育。

L说我的出现是他人生的大幸,而他的出现也一样是我职业生涯的大幸。因为,从此之后,开始思考:好的教育是什么?学生的成长究竟需要什么?我开始回归到教育的本源,不再追求什么流派,不再纠结什么技巧。开始由研究“我能做什么”,到研究“学生是什么?学生有什么?学生需要什么?”也就是真正的树立了“生本思想”,真正的把学生放在了我班级管理的“原出发点”,真正做到了把学生放在班级的正中央。这让我在每一堂课、每一次谈话、每一次活动的设计和组织、每一个教育的细节里,都会有灵魂三问:这样做符合这个年龄阶段和我们班级具体情况吗?这样做能带给学生正向的影响吗?这样做学生能接受吗?

方向对了,努力就变得很有意义了。后来的几年中,我的学生中像小L一样的小刘、小杨、小会当然越来越多。在我的班级里,每一个孩子都会“被看见”、“被相信”,孩子也就会“看见”自己、“看见”他人、“相信”自己、“相信”他人,这样才让教育走向美好。

“看见每一个孩子”是一种教育态度,更是一种教育情怀,是教师的爱与教育公平的体现,是好的教育的基础与保障。“相信孩子”是一种教育的方法,更是教育的智慧和艺术。这能点燃孩子的自信,激发孩子的潜能,这是孩子自主教育的动力。这都源于教师对学生真挚而深刻的“爱”。

这种“爱”就叫做“看见”和“相信”!我给它做了以下的注解:

第一,我们要有对每个孩子公平的爱。不戴有色眼镜,将每个孩子都放在阳光下,都放在班级和班主任心目中的正中央。

第二,要有一双会观察的慧眼、善聆听的耳、柔软敏感的心,善于从细节中去发现每个孩子需要关注、鼓励、帮助的地方。

第三,要引导孩子去发现自己的长处,也要能接纳自己的缺点。

第四,信任孩子有潜力,能做好,并恰到好处地传达这份坚信。

第五,要给机会、创平台,让孩子体验成长的快乐,获得前进的动力。

第六,要给予孩子正确的、切实可行的方法指导,让孩子在正确的方向不断向前奔跑。

德国哲学家雅斯贝尔斯的《什么是教育》中曾写道:“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”是啊!每个孩子都是无法复制的孤本,都是一颗等待唤醒的种子。无论什么时候都不要低估孩子的潜能,无论什么时候都不要抛弃你所认为的差生。教育是慢的艺术,教育就是等待,教育就是唤醒每个孩子的无限可能。作为教师和家长的你,如果有一天你让孩子找到了自信,激发了他的热情,唤醒了他沉睡的潜能,他一定会给你意想不到的收获和惊喜。

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