龙灿老师，长期深耕班主任工作与初三英语教学一线，教学经验丰富。现任九年级2309班班主任，班风学风优良，班级面貌积极向上，获评“优秀班级”。多次荣获“优秀班主任”“优秀教师”称号，论文多次斩获省市级奖项。

       教育不是批量塑造标准件，而是发现与点亮的艺术。始终耐心观察学生的个性禀赋与成长节奏，用多元的尺子衡量进步，用定制化的引导激活潜能，助力每个孩子以自己的方式绽放光芒。

       一、以“陪伴”为底色，用细碎时光筑牢信任根基。课堂守在教室听课，运动会在场边鼓劲，考前帮学生梳理心态，让学生感受到被关注、被重视，凝聚信任的基石。

       二、以“垂范”为准则，用言行举止引领班风建设。提前到班、认真备课、保持教室整洁，用言行树立榜样，带动学生自觉规范行为，形成“上行下效”的良好班风。

       三、以“弹性”为策略，用多元方式激活班级活力。共创班规守住底线，让学生参与班级决策，增强其归属感与责任感。

我的班主任龙老师

——给我平凡里的偏爱

     夏日的骄阳刺得人睁不开眼，蝉鸣聒噪。生地会考的压力下，我们这群八年级学生在高温里全力冲刺。我满怀紧张地走进考场，考完却满是懊悔——太过紧张的心态和生物知识点的漏洞让我预感成绩不佳，失落像潮水般将我淹没。

我带着懊悔、不甘、落寞的情绪开始准备着期末检测。那段时间，我整日闷闷不乐，龙老师敏锐地察觉到我的情绪，从不在班上刻意提及我的失落，只是在班上轻描淡写地说：“一次考试而已，大家往前看。”又温和地开导我：“别和自己较劲，学会和情绪和解，下次一定能行。”

     期末考试结束，同学们都兴奋地规划暑假，我却被对会考成绩的恐惧、独处的孤单和堆积的压力裹挟，坏情绪像藤蔓一样缠绕着我。嘈杂的欢呼声和肆意大笑讨论的身影中，龙老师又注意到了我，她补了一句话：“如果你们在家有任何的不开心或者特别难过的事，记得一定要打电话给我，千万不要做傻事啊，晚上凌晨的话如果你要打过来，我也一定会尽力接到的，我会尽我所能帮你解决困扰的……”我感觉到了从来没有过的关照，我哭了，是一种被别人重视在意的感动，一种如释重负的欣然。

     龙老师的爱，如同夏日骄阳，热烈而温暖，照亮我心里的黑暗，驱散我心底的迷茫。

     我的班主任龙老师，在平凡的日常里，给了我一份专属的偏爱。

 2309班 王泓又

       欧阳丽，中学历史一级教师。连续任教多届毕业班，所教班级成绩优异，中考一中上线率遥遥领先，获“湘潭市红领巾奖章三星章班集体”。获“优秀教师”“优秀班主任”荣誉称号。获湘潭县“杏坛之星”赛课一等奖、“一师一优课”一等奖。论文多次获得省、市、县奖励。

       用发展的眼光看待每一位孩子。关爱、理解和包容每一位孩子，孩子让通过学习慢慢完善自身，变得越来越优秀。

       通过个人评比、学习小组评比、寝室评比、各种奖励政策以及给予表现好的学生各种小惊喜来点燃学生自我进步的引擎。营造“人人争先、集体向上”的良性竞争生态。让每个孩子的努力都被看见，获得价值感，培养协作精神，成功地将外部的推动力转化为了学生内在的成长需求。